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　　教育是點(diǎn)亮希望的火種，教師則是手持火種的引路人。2025年盛夏，甘州區(qū)10名教育骨干懷揣著對教育事業(yè)的赤誠與對改革創(chuàng)新的渴望，踏上了奔赴江蘇、北京、廣東、深圳等地的跟崗研修之路。這是甘州區(qū)“紅燭之光”人才培養(yǎng)項(xiàng)目第二批次的研學(xué)之旅，更是一場跨越千里的教育初心接力。一個月的沉浸式學(xué)習(xí)中，他們帶著問題探尋教育真諦，帶著思考碰撞創(chuàng)新火花，帶著使命汲取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，最終將遠(yuǎn)方的星光化為照亮甘州教育沃土的燈火，為區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展注入了滾燙的新動能。

筑夢：紅燭計(jì)劃照亮成長之路

　　“教育要發(fā)展，人才是關(guān)鍵。”甘州區(qū)委、區(qū)政府始終將教育人才培養(yǎng)放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置。面對新時代教育改革的新形勢，年輕管理干部中存在的“本領(lǐng)恐慌”“改革迷茫”等問題逐漸顯現(xiàn)，如何破解這些發(fā)展瓶頸，成為推動區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵課題。

　　在這樣的背景下，“紅燭之光”人才培養(yǎng)項(xiàng)目應(yīng)勢而生。項(xiàng)目構(gòu)建起“區(qū)委定方向、政府配經(jīng)費(fèi)、教育局抓落實(shí)”的三級聯(lián)動機(jī)制，精準(zhǔn)選拔出一批潛力大、懂業(yè)務(wù)、肯探索、善創(chuàng)新的年輕管理骨干教師，為他們量身定制成長方案。通過“走出去拓視野、學(xué)回來促改革、用起來提質(zhì)量”的閉環(huán)培養(yǎng)模式，讓每一位學(xué)員都能在專業(yè)成長的道路上穩(wěn)步前行，最終打造出一支理念新、能力強(qiáng)、善創(chuàng)新的教育管理鐵軍。

　　“要帶著甘州教育的困惑去學(xué)，帶著解決問題的思路回來。”在第二批研修動員會上，區(qū)教育局分管教師培訓(xùn)工作的領(lǐng)導(dǎo)殷切囑托，“聚焦教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型、課程改革、學(xué)校治理這些核心領(lǐng)域，把發(fā)達(dá)地區(qū)的‘真經(jīng)’轉(zhuǎn)化為甘州教育的‘實(shí)招’。”學(xué)員代表何瑜婷老師的表態(tài)堅(jiān)定有力：“我們定會以‘甘州教育使者’的身份，虛心求教、滿載而歸，搭建起東西部教育協(xié)作的連心橋。”

尋路：千里研學(xué)汲取創(chuàng)新養(yǎng)分

　　從長江之畔到珠江兩岸，從黃海之濱到首都北京，10名研修學(xué)員分赴10所名校，開啟了一段“沉浸式”的研學(xué)之旅。他們以“跟崗實(shí)踐+專題研討+反思沉淀”的模式，在課堂改革、管理創(chuàng)新、技術(shù)賦能等領(lǐng)域全方位汲取教育智慧。

　　課堂深處藏真章。大成學(xué)校袁興文老師在南通市啟秀市北初級中學(xué)，被“博約課堂”中“博學(xué)約導(dǎo)、跨學(xué)科整合”的教學(xué)理念深深打動，他在聽課筆記中寫道：“原來課堂可以這樣靈動，學(xué)生的核心素養(yǎng)就在這一次次探究中自然生長。”思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校劉斌老師在首都師范大學(xué)附屬中學(xué)朝陽學(xué)校，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了“思維可視化”教學(xué)策略，還參與設(shè)計(jì)了分層作業(yè)系統(tǒng)，他興奮地發(fā)現(xiàn)：“這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)既能減輕負(fù)擔(dān)，又能精準(zhǔn)提質(zhì)，太適合我們學(xué)校了。”西街小學(xué)金鐵軍老師則在深圳景蓮小學(xué)找到了靈感，將水墨藝術(shù)課程與校本美育相結(jié)合，一個“傳統(tǒng)文化+科技創(chuàng)新”的課程構(gòu)想在他心中逐漸成型。

　　管理創(chuàng)新有妙招。南關(guān)學(xué)校蘇家飛老師在北京金澤小學(xué)浸潤多日，借鑒“致美”文化構(gòu)建起“主題引領(lǐng)-分步實(shí)施-三維協(xié)同”的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系框架；張掖二中展永江老師在江蘇南菁高中，被“科研領(lǐng)導(dǎo)力驅(qū)動高品質(zhì)發(fā)展”的管理理念深深觸動，為學(xué)校課程體系建設(shè)帶來了全新思路；甘州中學(xué)郭芳老師將北理工附小“人文與制度并重”的管理模式與本校教研改革相對照，一系列優(yōu)化方案在研討交流中愈發(fā)清晰。

　　技術(shù)賦能開新局。當(dāng)教育遇上AI，會碰撞出怎樣的火花？金安苑學(xué)校緒春老師在杭州安吉路實(shí)驗(yàn)學(xué)校找到了答案，他深入研究AI技術(shù)在教學(xué)評價中的應(yīng)用，“智能診斷+精準(zhǔn)輔導(dǎo)”的實(shí)踐方案逐漸成熟；青西小學(xué)何瑜婷老師在廣州東薈花園小學(xué)見識了“AI+體育”的智慧教學(xué)，計(jì)劃引入心率監(jiān)測設(shè)備優(yōu)化體育課堂的想法在她心中生根發(fā)芽；張掖一中于濤老師在深圳大望學(xué)校，探索“生態(tài)課堂”與對話教學(xué)的融合之道，推動本校教學(xué)方式轉(zhuǎn)型的思路愈發(fā)明確。

　　一個月里，學(xué)員們白天穿梭在課堂與會議室之間，夜晚則在燈下整理筆記、撰寫反思。累計(jì)200余節(jié)聽課記錄、50余場教研活動參與、10萬余字研修報(bào)告，見證著他們的成長與蛻變。正如職教中心楊敏杰老師所說：“這次研修不只是知識的更新，更是教育視野的重構(gòu)，讓我對教育的本質(zhì)有了更深的理解。”

筑路：成果轉(zhuǎn)化點(diǎn)燃教育新火

　　“學(xué)思踐悟，知行合一。”研修歸來的學(xué)員們沒有停下腳步，而是迅速將所學(xué)所悟轉(zhuǎn)化為推動學(xué)校變革的實(shí)際行動，讓先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)在甘州教育的沃土上落地生根。

　　袁興文老師在大成學(xué)校大力推廣“自學(xué)?議論?引導(dǎo)”教學(xué)法，課堂上“滿堂灌”少了，學(xué)生探究的身影多了；劉斌老師在思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，讓“雙減”政策在提質(zhì)增效中真正落地；何瑜婷老師積極推動“AI+學(xué)科”融合實(shí)踐，智慧課堂的種子在校園里悄然生長；展永江老師在張掖二中構(gòu)建起“國學(xué)+科創(chuàng)”特色課程體系，讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代科技的碰撞中收獲成長；蘇家飛老師整合校內(nèi)外資源成立“創(chuàng)新實(shí)踐共同體”，為學(xué)生搭建起多元發(fā)展的平臺；緒春老師開發(fā)的“AI創(chuàng)新評價平臺”，讓學(xué)情分析更加精準(zhǔn)高效……

　　一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。學(xué)員們通過校際交流、專題匯報(bào)、結(jié)對幫扶等多種形式，讓研修成果在全區(qū)教育系統(tǒng)共享。在“紅燭之光”成果展示活動中，10名學(xué)員精心制作的15分鐘分享視頻，被列為全區(qū)教師暑期培訓(xùn)的必修內(nèi)容，4600余名教育工作者從中受益，讓教育改革的星火不斷傳遞。

展望：紅燭微光匯聚教育星河

　　第二批“紅燭之光”跟崗研修，是甘州教育人對標(biāo)先進(jìn)的求學(xué)之旅，更是一次理念與實(shí)踐碰撞的創(chuàng)新之程。學(xué)員們帶著問題去、滿載收獲歸，將南通的課改經(jīng)驗(yàn)、首都的管理智慧、灣區(qū)的科技理念融入甘州教育實(shí)際，為區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展提供了鮮活樣本。

　　“紅燭之光，點(diǎn)亮的不僅是個人成長之路，更是甘州教育的未來。”區(qū)教育局負(fù)責(zé)人表示，未來將持續(xù)深化“紅燭之光”項(xiàng)目，加強(qiáng)與發(fā)達(dá)地區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校的交流合作，擴(kuò)大研修覆蓋面，強(qiáng)化成果轉(zhuǎn)化機(jī)制，真正實(shí)現(xiàn)“一人研修、全校受益、全區(qū)共享”。

　　點(diǎn)點(diǎn)紅燭微光，終將匯聚成照亮教育之路的璀璨星河。在區(qū)委、區(qū)政府的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，在全體教育工作者的共同努力下，甘州區(qū)教育事業(yè)必將在高質(zhì)量發(fā)展的道路上砥礪前行，讓每一個孩子都能沐浴在優(yōu)質(zhì)教育的陽光下，茁壯成長。