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　　“以前總擔心村里學校小，怕孩子學不到東西、跟不上城里娃。現(xiàn)在看，咱明永學校是真不一樣了！我的孩子在學校足球隊，每天早晨劉老師都會按時訓練，有時還會開車接孩子訓練，聽說我們的男子足球、女子足球在今年都拿了農(nóng)村組的冠軍，看著娃在運動場上的拼勁，咱這心里啊，比啥都高興。這小學校，辦得比想象中更美！”這是甘州區(qū)明永鎮(zhèn)中心學校六年級1班學生馬麗娜家長內(nèi)心最真實的感受。

　　近年來，在甘州區(qū)鄉(xiāng)村教育的沃土上，有17所堅守的鄉(xiāng)村小規(guī)模學校，承載著鄉(xiāng)村孩子的夢想與希望，其中，在深化教育改革的浪潮中，鄉(xiāng)村學校探索出了一條獨具特色的破局之路，宛如一縷溫暖的光，照亮了鄉(xiāng)村教育的未來。

輪胎生花，萌寵相伴

　　走進甘州區(qū)明永鎮(zhèn)中心學校，廢棄的彩色輪胎被賦予了新的生命。孩子們近距離觸摸大地的溫度，聆聽自然的低語，嗅聞泥土的芬芳，品嘗果實的甘甜，觀察植物的生長。這種“五感觀察法”讓勞動教育不再單調(diào)，而是充滿了詩意與智慧，仿佛在孩子們心中種下了一顆顆希望的種子。在這里，萌寵樂園成了孩子們的歡樂天地，孩子們與小動物們親密接觸，喂養(yǎng)、照顧它們，感受生命的脆弱與堅韌。這種“萌寵共育模式”讓孩子們在親身參與中學會了關(guān)愛與責任，生命教育不再是抽象的概念，而是鮮活的生命體驗，讓孩子們在與萌寵的互動中，懂得了生命的珍貴與意義。

　　“我最喜歡‘萌寵樂園’了！每周星期三，我都會去看我最愛的小白兔，挽起袖子給小兔子掃舍、喂胡蘿卜，它們用長長的耳朵輕輕蹭我的手心，癢癢的，那一刻，我覺得自己就是童話里的小公主，而學校，就是我最大最亮的城堡。”明永鎮(zhèn)中心學校三年級學生妥晶晶奶聲奶氣地夸道。

民俗文化，厚植愛國情

　　大滿鎮(zhèn)中心學校、黨寨鎮(zhèn)中心學校、上秦鎮(zhèn)中心學校等，把民俗文化作為鄉(xiāng)土文化的重要組成部分。學校老師積極引導學生傳承家鄉(xiāng)的民俗文化，組織學生參加了學校鄉(xiāng)村學校少年宮開設的書法、繪畫、電子琴、古箏、舞蹈、口琴等11個體育藝術(shù)社團及龍獅隊、太平鼓、腰鼓等3個大型非遺社團，即培養(yǎng)了學生的藝術(shù)素養(yǎng)，真正減輕學生課業(yè)負擔及家長校外培訓負擔，又讓學生感受到了傳統(tǒng)文化的魅力。增強了對傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感，家國情懷在他們心中悄然生根。

美麗校園，引航生命成長

　　在這里，每一磚一瓦、一草一木都被賦予了教育的使命，共同編織著一場農(nóng)村孩子關(guān)于美的追求與智慧的啟迪，這就是甘州區(qū)堿灘鎮(zhèn)中心學校。校園之美，不僅在于其外在的建筑，更在于其內(nèi)含的人文精神。學校致力于讓每一個角落都能“說話”，每一處風景都能成為教科書。走進校園，你會看到“四好少年”的標語，如同燈塔指引著孩子們向前的路；“學校是我家，美化靠大家”等溫馨的提示語，讓文明行為成為一種習慣，而非課堂里的老生常談。教室里，《小學生守則》、名人字畫，以及那些由孩子們親手創(chuàng)作的書畫作品，無不散發(fā)著文化的芬芳，激勵著每一個心靈。其實，像甘州區(qū)甘浚鎮(zhèn)中心學校、烏江鎮(zhèn)中心學校、龍渠鄉(xiāng)中心學校等“墻壁會說話，花草也賦詩”的文化創(chuàng)設，讓校園的每一處都成為知識與美的源泉，讓孩子們在不經(jīng)意間受到熏陶，心靈得以滋養(yǎng)。

特色課程，生動鮮活

　　“和雅”課程文化,成為甘州區(qū)安陽鄉(xiāng)中心學校的特色品牌。以少年宮社團活動和“開心菜園”勞動教育實踐為突破口，把國家課程、地方課程和校本課程有機整合，形成了以“雅新(智行未來、創(chuàng)意飛揚)、雅動(體質(zhì)健康、勞動素養(yǎng))、雅藝(藝術(shù)浸潤、素養(yǎng)提升)、雅知(學科課程、拓展課程)、雅德(崇文尚德、明理正行)”為具體內(nèi)容的“和雅“課程體系。以規(guī)范有效的課堂教學和豐富多彩的藝體活動為載體,把“德智體美勞”五育融入日常教育教學全過程，讓學生在課堂中全面求知，在活動中健康成長。

智慧雙輪，點亮未來

　　人工智能與傳統(tǒng)教學模式的融合，正在悄然改變著教育的面貌。三閘鎮(zhèn)中心學校、沙井鎮(zhèn)中心學校、花寨鄉(xiāng)中心學校等，時不我待，奮勇爭先，以數(shù)智化賦能鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展。通過“雙輪驅(qū)動模型”，將AI技術(shù)與教學模式相結(jié)合，實現(xiàn)教學模式的數(shù)智化迭代。這種創(chuàng)新的教學模式，不僅提高了教學效率，還為學生提供了更加個性化的學習體驗。智慧教育的春風，正吹拂著鄉(xiāng)村學校的每一個角落。

　　明永鎮(zhèn)中心學校負責人李興彪說：“作為鄉(xiāng)村小規(guī)模學校的校長，深知資源有限，但育人的責任無限。營造良好的鄉(xiāng)村教育生態(tài)，讓美好的教育在這里落地生根。我們用創(chuàng)意點亮每個角落，用溫度滋養(yǎng)每個生命，讓鄉(xiāng)村學校不僅傳授知識，更成為孕育希望、連接未來的燈塔。優(yōu)而美，成為教育最美的樣子！”

　　近年來，甘州區(qū)全力推進城鄉(xiāng)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，成立5個城鄉(xiāng)教育集團，創(chuàng)建“城語·鄉(xiāng)音”雙向融合研訓品牌。夯實“四個課堂”。一是“送培進校”研磨課堂。組建“三人行”團隊分赴鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校和有需求學校，注重需求調(diào)研，基于教學現(xiàn)場，走進真實課堂，參考“八個一”組織“送培進校”，以課堂“研磨”為核心，每次時間不少于1天，可以定人分階段反復研磨，覆蓋17個鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，每次由學科教師參與。二是“聯(lián)校教研”研訓課堂。由“集團化”辦學聯(lián)合體(南關(guān)學校、青東小學、北街小學)牽頭，采用菜單式和海報式等方式，各學校依據(jù)學科現(xiàn)狀自主參與，以需求調(diào)研為先，基于校本研訓，解決真實問題，通過落實“五個一”組織“聯(lián)校教研”。三是“教學視導”常態(tài)課堂。按照“教師覆蓋、學科覆蓋、精準診斷、閉環(huán)追蹤”的原則，組成教學視導專家團隊，通過點課制、診斷式、訪談式等方式，對全區(qū)各學校全科或薄弱單科進行教學視導，城區(qū)學校教學視導時，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校選派學科教師跟崗學習，參與聽、評、議課；鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校教學視導時，聽課專家上示范課，在說、評、議中，進一步提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校教師的課堂教學能力。四是“名師空中”示范課堂。由集團化學校牽頭，按照“一校帶多校、一校帶多點”總體思路，以國家、省智慧教育平臺為依托，依照集團辦學需求，開展名師講評、名課觀摩、專題研討等網(wǎng)絡研訓，實現(xiàn)“一個課堂、多校互動、全區(qū)共訓”的同步互動教學研訓，打造城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)課堂教學資源、優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源共享共用共生的信息化研訓共同體，穩(wěn)步推進名師課堂、專遞課堂、名校網(wǎng)絡課堂的常態(tài)化應用。

　　甘州區(qū)持續(xù)推進教育布局結(jié)構(gòu)調(diào)整，加強義務教育學校標準化建設，全覆蓋完成鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校風貌改造；加大資金投入，改善教育數(shù)字化硬件設施，逐步縮小城鄉(xiāng)辦學條件差距。優(yōu)化師資配備，完善教師流動機制，縮小校際間師資差距，賦能城鄉(xiāng)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，教育教學質(zhì)量全面提升。

　　在這里，教育的真諦被賦予了溫度，體現(xiàn)在對每一細節(jié)的不懈追求與完美呈現(xiàn)。這份執(zhí)著與努力，不僅贏得了認可與鼓勵的回響，更匯聚成一股強大的動力，推動著農(nóng)村學校在追求優(yōu)質(zhì)的道路上不斷前行。

　　“我們將進一步推進城鄉(xiāng)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，深化課程與教學改革，加強教學常規(guī)管理，規(guī)范學校辦學行為，確保適齡少年兒童就近接受義務教育權(quán)利。同時，提高鄉(xiāng)村小規(guī)模學校質(zhì)量，從辦學條件、師資隊伍、課堂教學、教研教改等多方面，多措并舉，凝心聚力，共享優(yōu)質(zhì)資源，提升教育質(zhì)量，讓孩子快樂，讓家長放心，讓群眾滿意，讓教育帶著溫度落地！”甘州區(qū)教育局黨組書記、局長蔡青表示。(劉超)